Filotorrente

Bueno, hemos llegado al final del curso Bibliotecas escolares y uso de AbiesWeb . Ha sido realmente interesante y sobre todo, estimulante, ver tantas iniciativas y proyectos alrededor del fomento de la lectura y la gestión de las bibliotecas escolares. He intentado recoger en este “artefacto” (“trasto", más bien) las áreas en las que creo que debe continuar la actualización y la actividad en la biblioteca de mi centro. Para empezar, sería deseable actualizar el mobiliario, carteles indicativos y  los equipos informáticos, para hacer de la biblioteca, que es un espacio muy utilizado en mi instituto,  un lugar más agradable y, por qué no decirlo, diferente las clases ordinarias, que de alguna manera represente otra manera de acercarse al conocimiento, no mejor, pero quizás algo más estimulante. Solicitaremos la instalación de AbiesWeb en el centro. Aunque todavía no se ha implantado  en nuestra comunidad, sabemos que hay otros centros en la provincia que están interesados,

Para concluir las tareas del curso me piden que revise los objetivos y evalúe lo que he aprendido a lo largo de estas semanas. La verdad es que como siempre, este curso me ha servido fundamentalmente para volver a ilusionarme. Siempre he pensado que la responsabilidad de la biblioteca es un privilegio, una actividad que, aunque a veces resulta agotadora,  es muy creativa y nos ofrece la cara más amable del aprendizaje y la cultura. En principio, lo que más me llamó la atención del curso fue la propuesta un programa de gestión que agiliza los préstamos y racionaliza la clasificación de los fondos, pero depués de avanzar por todos los apartados lo que me ha resultado más valioso es toda la información relativa a la dinamización de la biblioteca, la animación a la lectura y la gestión de la información.  Realmente la información del tercer apartado me ha parecido abrumadora y he sentido mucho no poder analizarla más tranquilamente. Empezando por las recomendaciones para mejo

En los últimos capítulos del curso de AbiesWeb que estoy completando hemos abordado el diseño de actividades para la animación lectora y la alfabetización informacional y mediática. Todavía abrumada por la cantidad y la calidad de las experiencias que he ido leyendo y visionando, me he decidido por describir una actividad que se encuadra en la segunda de las opciones.   El próximo año 2018 se cumplen 800 años de la fundación de la Universidad de Salamanca, y hace tiempo que quería proponer algún proyecto de investigación relacionado con esta conmemoración. En principio, el título de la actividad podría ser algo como "Salamanca, 800 años. Ruta filosófica." , aunque propondría a los participantes en el proyecto buscar un título más atractivo. La actividad estaría diseñada para realizarse con los grupos de 1º de bachillerato, y aunque lo diseñando teniendo en cuenta la materia de Filosofía sería ampliable a los departamentos de Historia y Lengua y Literatura o incluso

Bibliotorrente,   el blog de la biblioteca del centro, cuenta desde hace tiempo con unos tableros de pinterest en los que voy recogiendo las propuestas lectoras de los diferentes departamentos, y,  en alguna ocasión, también he elaborado propuestas para lecturas en vacaciones ( Los libros también son para el verano ). Esta actividad del curso me ha servido para reiniciar esta búsqueda de recomendaciones, tanto para los alumnos y alumnas del curso como para los profesores de otros departamentos que tienen que asumir la docencia de la materia. En concreto he abierto un tablero nuevo para recoger propuestas lectoras para la materia de Valores Éticos de 3º y 4º de ESO. En primer lugar he seleccionado dos novelas:  El curioso incidente del perro a medianoche y El profesor de música   que son las que suelo proponer para el primer trimestre como lecturas voluntarias. He añadido un enlace en cada una de ellas a una guía de lectura que pueda servir,  tanto a los alumnos y alumnas como a los

Hace algún tiempo ya, elaboré la primera guía de uso de la biblioteca de mi centro, pero como parte de las tareas del curso Abies Web, presento aquí una nueva, actualizando los contenidos de la anterior y exponiéndolos, creo, de forma más atractiva. Aunque iniciamos el curso dando charlas informativas a los nuevos alumnos y alumnas sobre el funcionamiento y organización de la biblioteca, siempre he dejado estas guías en el blog (bibliotorrente) para quien quiera consultarlas. Además de resumir los contenidos de la guía anterior, lo que he añadido han sido los enlaces a la cuenta de twitter de  la biblioteca, a los  tableros de pinterest donde se recogen las propuestas de lectura de los diferentes departamentos, a la dirección de correo y al mismo blog. ¡Espero que puedan ser utilidad para los usuarios! Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional .

Siguiendo con las actividades del curso AbiesWeb, reproduzco a continuación los "pantallazos" relativos a la formación de cursos, registro de lectores y promoción de alumnos de un curso a otro. En primer lugar, he creado tres cursos con las denominaciones mcarsus_grupoA, mcarsus_grupoB y mcarsus_grupoC: Grupo A GrupoB Una vez realizada la promoción de los lectores, nuestro grupo, inicialmente vacío C,  quedaría así: En la actualidad nosotros promocionamos a todos los alumnos manualmente a principio de curso. Cuando hemos intentado hacerlo a través de Abies2 sólo hemos podido promocionar cursos completos, lo cual no resulta nada operativo (no respeta repeticiones ni promociones a diferentes cursos). Suponemos que  la promoción en esta versión  de Abies Web, se utilizaría en casos puntuales e individuales,  porque lo lógico es que se realizase una sincronización con la plataforma de gestión administrativa respectiva, en nuestro caso el

Hemos comenzado las actividades de catalogación en nuestro curso de AbiesWeb. Paso a reseñar, brevemente, mis impresiones después de haber realizado la actividad.  La práctica ha consistido en catalogar dos fondos documentales, con tres ejemplares cada uno, en diferentes ubicaciones y con diferentes opciones de préstamo. Yo he escogido una novela juvenil,  Momo de Michael Ende, y una obra de Filosofía, Las preguntas de la vida de Fernando Savater. La primera obra la he catalogado manualmente y la segunda a través de un catálogo remoto. La aplicación ofrece muchas ventajas respecto a nuestro programa actual: rapidez, simplicidad y un entorno intuitivo que facilita la tarea. Señalaría entre las que más me han llamado la atención, en primer lugar, cómo se administran los descriptores. Teniendo en cuenta la práctica anterior, en la que he constatado las dificultades para recuperar la información en mi biblioteca, este aspecto me parece fundamental. Por una parte, están los &quo

Como tarea del curso AbiesWeb vamos a exponer aquí un caso práctico que nos permita evaluar la eficacia del sistema de catalogación y recuperación de la información  que manejamos en la biblioteca. Para ello nos plantemos un caso práctico: Queremos proponer unas actividades para celebrar el 8 de marzo "Día de la mujer trabajadora" y para ello, queremos buscar documentación en la biblioteca . No sólo buscamos actividades para nuestros alumnos, sino también queremos proponer a nuestros compañeros de departamento materiales que les puedan ser de utilidad. Contamos con fondos numerosos (más de 10.000) aunque en algunos casos obsoletos, que cubren la práctica totalidad de las paredes. En los últimos años  los fondos que se han adquirido han sido libros de ficción propuestos por los diferentes departamento en los distintos planes de lectura. Teniendo en cuenta las pautas del caso práctico propuesto,únicamente contaré con la información que puedo obtener de la  aplicación de Abi

Una de las tareas más importantes de la biblioteca escolar es la selección de fondos pertinentes para nuestra comunidad de lectores. La biblioteca escolar tiene que satisfacer las necesidades y los gustos de un grupo de lectores especial y no siempre dispuesto a dejarse encantar por sus propuestas. El lector juvenil de los centros de Secundaria es además, en la actualidad, el más remiso a la lectura (dicen) aunque fuese en su etapa infantil un gran amante de los libros. De entre las variadas fuentes de selección de fondos que podemos encontar, presentamos aquí dos que nos parecen interesantes para nuestros propósitos: Canal lector : Esta página, portal, comunidad... nos ofrece una gran  variedad de propuestas que aparecen  clasificadas por edades, temas, géneros y etapas educativas. Puedes suscribirte a la comunidad y conocer las valoraciones y comentarios de los usuarios. Además, cuenta con el aval de ser estar vinculada, aunque no sepamos muy bien cómo,   a la FGSR, y el po

La biblioteca del I.E.S. G. Torrente Ballester es un aula amplia, situada en la planta baja del edificio que mantenemos abierta de lunes a viernes de 2ª a 5ª hora lectiva, incluyendo los dos recreos diarios en los que se realizan los préstamos. Aunque el aula es amplia, se queda algo corta para integrar un mobiliario que permita la lectura individual, y los puestos informáticos son también escasos, aunque contamos con red de Internet y conexión wifi para los profesores. El espacio es acogedor, pero el mobiliario y la decoración, así como los carteles informativos, podrían ser más atractivos y motivadores.  La biblioteca ofrece los siguientes servicios: préstamo individual y colectivo, lectura en sala y consulta, área de audiovisuales y de presentaciones multimedia, área de lectura, área de estudio, área de nuevas tecnologías, bibliotecas de aula. Además la biblioteca gestiona un blog en el que puede participar toda la comunidad educativa, (aunque no tenemos muchos colaborador

Este es un  boceto, o propuesta, de lo que podría llegar a ser un proyecto de investigación, y que he ido elaborando como trabajo del curso "Entornos Lectores: Lectura crítica y creativa" organizado por el CPRFTIC (jcyl). El tema seleccionado es el pensamiento filosófico de la Escuela de Salamanca, y esta diseñado para alumnos/as de 1º de Bachillerato. En primer lugar he elaborado un pregunta guía para suscitar la curiosidad de los alumnos y alumnas que sería el punto de partida de la investigación. A partir de aquí he seleccionado algunas referencias bibliográficas y páginas web, que pueden utilizarse para elaborar el trabajo de investigación.  Estas referencias las he volcado en muro de padlet que podéis consultar pinchando en el enlace: Escuela de Salamanca. Para la selección, valoración y filtrado de la información,  he elaborado la siguiente guía   en la que se incluye también un cuestionario que los alumnos y alumnas deben completar por documento, y

Publico a continuación un mapa en el que intento recoger el orden de almacenamiento de la información que manejo habitualmente en mi trabajo. El mapa intenta recoger la organización y recuperación de archivos, así como la gestión de la información a través de los diferente dispositivos.   Your browser does not support frames. View this mind map on its original site. It was created using Mindomo mind mapping software. Respecto a la Clasificación y organización concreta de archivos,  he intentado poner un poco de orden en todos ellos partir del siguiente esquema de clasificación y etiquetado:  A) Materiales didácticos: Apuntes, Actividades, Proyectos, Imágenes... Las carpetas de este apartado están nombradas por: Materia: Historia de la filosofía (FiloII), Filosofía (FiloI), Valores (Valo1, Valo2,...) Dentro de cada materia diferencio: Temas, Actividades, Proyectos, Artículos, Exámenes y cada uno de los apartados se cita el año de elaboración y el curso en el cas